El docente como editor de contenido: Usos del nuevo modelo de creación de imágenes de ChatGPT

¿Recuerdas las imágenes generadas con IA que deformaban las caras o añadían dedos a la mano? Con la llegada de Nano Banana de Google, la IA era capaz de añadir de texto a las imágenes, pero el resultado era aún decepcionante. Los errores eran frecuentes. Hace pocos días, ChatGPT ha lanzado un nuevo modelo de creación de imágenes que parece superar esas limitaciones, permitiendo una combinación casi perfecta de imagen y texto. Y además estructura la información de forma equilibrada y lógica sin necesidad de prompts complejos. Por supuesto, aún comete errores, pero son mínimos. Prueba y verás.

Esto supone un grado de calidad que permite editar y generar múltiples materiales educativos. El docente puede convertirse en su propio editor de recursos. Recursos adaptados a sus objetivos y contexto. ¿Tienes estudiantes con necesidades específicas? Puedes crear materiales que tengan en cuenta esas características, editando colores, letras, estructura, nivel del contenido... 

Estos días, con el novedad de este nuevo modelo, miles de personas comparten en redes sus pruebas. Yo mismo hice en un principio pruebas rudimentarias para comprobar la eficacia del modelo, sin necesidad de prompts elaborados. 

Aún así, te dejo aquí un asistente que puede ayudarte a crear prompts más precisos y eficaces, según tu objetivo y contexto. Tiene dos modos: guiado y directo. El modo guiado te va ayudando a definir tu prompt paso a paso. El modo directo te da una imagen previa y sobre ella vas afinando detalles.

Por si te sirve, te adjunto un tutorial visual sobre cómo usar y secuenciar tu iteración con la IA.

La tentación más recurrente es pedirle que te genere láminas informativas sobre un tema específico. Por ejemplo, la Grecia Clásica. Solo le indiqué que, por ejemplo, generara una lámina visual que describiera los diferentes elementos que componen el Partenón, con el edificio en el medio y alrededor la explicación visual de cada elemento. Nada más. No le sugerí cómo debían ser las imágenes auxiliares ni principal. Ni los contenidos de texto. Nada. Y esto hizo.

Incluso añadió fotos de archivo, con puntos de información que llevan a cada explicación. 

La misma calidad ofrece con análisis de obras de arte. Y sin dar contexto ni elegir qué analizar y qué textos incluir. Añade detalles de la obra, marcas de colores, bocetos de perspectiva... 

Si quieres dar un paso más allá y pedirle que adapte el texto a un nivel de competencia lingüística, también lo hace. Pongo un ejemplo sencillo, sin prompt elaborado. Una prueba en crudo. Receta del gazpacho para un estudiante de nivel A2 de español. Por supuesto, es un prompt estandarizado, sin detalle y sin afinar contenido, estructura, relaciones entre conceptos, tipo de ilustración...

Si comprobáis los textos, veréis que hay muy pocos errores. La calidad es excepcional. Y todo sin promptear con detalle. Lo recomendable es editar estos contenidos a partir de prompts detallados, que adapten a tus objetivos y peculiaridades de tu proceso de enseñanza, naturaleza de la tarea, características de tus estudiantes... Darles a los alumnos la lámina en crudo es un error, aunque a priori parezca suficiente.

Igualmente, debemos reflexionar sobre la necesidad o no de crear estos materiales, además de dónde los insertaremos y cómo los usaremos. Se pueden crear a partir de bocetos creados por los propios estudiantes, o a partir de estos materiales, diseñar retos de análisis, esquemas o conversión a otros formatos en los que el estudiante deba poner en funcionamiento determinadas destrezas. Todo menos evitar la mera observación pasiva del contenido, sin feedback cognitivo o proceso creativo.

Avancemos. ¿Se pueden crear apuntes visuales de un tema con el nuevo modelo de ChatGPT? Hice una prueba y sí, se puede y el resultado es... Quedé sorprendido.

Tomé como referencia unos apuntes de Historia de España, para 2º de Bachillerato, que usan en el departamento de Historia de mi instituto. No soy docente de Historia ni deseaba dar mucho contexto y detalle porque mi intención era comprobar la calidad y eficacia del modelo.

El prompt inicial era éste: "Vamos a pensar cómo crear unos apuntes sobre este tema que sean útiles al estudiante. Deben explicar el tema de forma clara, adaptada, aunque manteniendo el rigor del contenido. Incluir esquemas visuales de cada apartado que relacionen los conceptos clave. Gráficas, tablas o cualquier otro material que facilite la comprensión. Antes de cada apartado, se incluirá un guion de ese contenido. La estética debe ser atractiva y facilitar la lectura y comprensión. ¿Qué te parece? ¿Sugieres algo más?"

Acepté la respuesta de la IA y le dije: "Perfecto. Ahora estructuraremos esos apuntes en páginas. ¿Cuántas crees que podemos crear? ¿Qué podemos incluir en cada página?"

De nuevo acepté sin revisar lo que la IA me propuso. Nuevo prompt: "Genial. Vamos ahora a configurar contenidos, estructura y detalles de la página 1. Debe encabezarse con el título del tema."

Todo bien. Prompt: "Vertical. A4. Crea la primera página." Y me generó la primera página de los apuntes. Así quedó.

La idea era crear unos apuntes que ofrecieran al estudiante un resumen y relacionaran ideas del tema, facilitando su comprensión. El resultado es estupendo. Y sin mediar un prompteo detallado y profesional, adaptado al docente de Historia y su grupo.

Los siguientes mensajes a la IA fueron iguales. Uno para generar el guion: "Diseñemos ahora la página 2. Sugiere", y otro para que genere la página: "Crea la página". Así hasta terminar todas las páginas. Comparto algunas más.

Por último, le pedí que creara un guion de contenidos de los apuntes, una portada y una contraportada que informara que los apuntes han sido editados con ChatGPT. Esto es importante añadirlo, detallar qué hay de humano y qué de IA en los materiales.

Comparto aquí las páginas, el pdf con los apuntes visuales completos y el pdf de los apuntes originales. 

Redoblemos la apuesta de uso de este modelo de ChatGPT. ¿Es posible crear un cómic? Se me ocurrió probar con un tema que estoy dando en mis clases de Filosofía de 2º de Bachillerato: Hannah Arendt y la banalidad del mal. Un contenido que si bien contiene ideas filosóficas, tiene un contexto histórico que se presta a convertirlo en imágenes.

En este caso, el proceso de prompteo fue similar al anterior -guion y creación de cada página-, pero requería además cuidar los textos y afinar algunas viñetas. Combine estilo sombrío en la biografía y tono documental en algunos contenidos auxiliares. Resultado: Impresionante. Comparto algunas páginas.

No le dí detalles de cómo debía ser el contenido de algunas páginas. Por ejemplo, en la descripción y explicación del experimento de Milgram la IA decidió cómo hacerlo, y el resultado es de una calidad enorme. 

A las páginas añadí portada, guion de contenidos del cómic y contraportada, informando sobre qué hay de IA y de humano en la edición del cómic. Esto depende de vosotros. Podéis partir de un guion gráfico y narrativo previos, o no, modular aspectos dependiendo de qué queréis conseguir en el aula.

Tienes a tu disposición aquí las páginas del cómic, el pdf con el cómic completo y también en formatos .mp4 y .cbz (para ver en un e-reader).

Las posibilidades creativas son infinitas. Puedes convertir el material gráfico en un vídeo creado en, por ejemplo, Google Vids, con audios de fondo pregrabados en clase. 

Como ves, se puede superar el formato rudimentario de la lámina informativa y diseñar otro tipo de materiales, elaborados por el docente o los estudiantes, como parte de un proceso previo de investigación y posterior exposición y debate. 

Te sugiero otro uso: Diseñar informes de evaluación individualizados. Esto requiere dos ajustes de privacidad previos:

• Durante el diseño del informe, no facilitar a la IA nombres y detalles privados del estudiante. Solo contenido genérico, sin contexto. Puedes usar un código estructurado como LCL2B-23-07, donde: LCL = asignatura, 2B = curso, 23 = año, 07 = número interno aleatorio. Evita nombres, iniciales o patrones reconocibles.

• Entregar el informe en privado, mediante enlace de acceso restringido y solo a ese estudiante y/o su familia. 

Antes de este informe, deberías tener a mano la ficha de evaluación del curso de ese alumno/a, pero igualmente sin datos privados, solo datos genéricos. Nunca debemos alimentar a la IA con datos privados. Y tampoco compartir los informes con otra persona que no sea el estudiante y/o su familia.

Informes que cumplen esta privacidad:

• No incluyen nombre ni apellidos.
• Usan signatura (seudónimo). 
• Aún más seguro si se usa QR privado, con caducidad o acceso limitado.
• No muestran datos personales directos. 
• El uso debe ser interno, sin difusión pública. 
• El docente custodia la clave.

Te pongo un ejemplo hipotético de informe para estudiante y otro para su familia. En este caso, se añade signatura y Qr, pero lo ideal es solo el Qr a un link privado.

Otra opción es pasar el informe a formato html, visible en cualquier navegador. Se puede subir a un servidor privado del centro educativo, con acceso restringido. 

Y como opción más limpia. Generas un informe sin Qr ni signatura, sabiendo a nivel interno para quién es cada informe. Solo entregas datos sin referencias. 

Puedes acceder aquí a los ejemplos de informe para estudiante y familia, y uno en formato .html. Así se vería el informe en html. 

También estoy probando este modelo de creación de imágenes para diseño gráfico de mi canal de YouTube, que lo tengo muy abandonado: banners, plantillas para portada de vídeos... Si tienes una web, blog, site, canal de YouTube u otros espacios digitales, puede ser de ayuda. 

Como es evidente, el grado de delegación cognitiva lo eliges tú.