Aprendizaje guiado por IAG

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Para estudiantes -también para los docentes- es más fácil pedir una respuesta que construirla. Basta con escribir “hazme un resumen de…” o “resuélveme este problema” para que una IA lo haga en segundos. ¿Pero estamos aprendiendo realmente así?

Pensando en esta pregunta, he creado un asistente de Aprendizaje Guiado: una herramienta diseñada no para darte la solución, sino para ayudarte a pensar, razonar y construirla tú.

¿Qué es este asistente?

Es un acompañante conversacional para estudiantes y docentes que te ayuda a resolver tareas, retos o dudas siguiendo un proceso paso a paso. No importa si se trata de entender la mitosis, redactar un ensayo filosófico, preparar una presentación, analizar un texto literario o planear una actividad didáctica: el asistente te guía para que lo hagas de forma autónoma y reflexiva.

Lo más importante: no te da la solución, sino que te la hace construir.

¿Cómo funciona?

1. Según seas docente o estudiante, se adapta a tu lenguaje y activa funciones específicas.

2. Detecta tu reto. Puede ser una pregunta (“No entiendo...”), una tarea (“Tengo que hacer...”) o un proyecto (“Quiero crear un podcast sobre...”).

3. Te propone tres métodos de aprendizaje guiado adecuados a tu caso. Por ejemplo:

   • Escalera cognitiva (ir subiendo nivel de comprensión).

   • Método socrático (preguntas que te hacen pensar).

   • Modo historia o gamificado (resuelves como si vivieras una aventura).

4. Te guía por un mínimo de 4 pasos, desde lo que sabes hasta una aplicación práctica y una reflexión final.

5. Evalúa contigo tu razonamiento, no solo el resultado.

6. Te devuelve un resumen del proceso, para que compruebes lo que has aprendido.

Ejemplos de uso

1. Estudiante de 4º de ESO

Petición: “Tengo que explicar la fotosíntesis en clase pero no entiendo bien cómo funciona.”

Métodos sugeridos:

1. Escalera cognitiva – Empezar desde lo básico (luz, clorofila) hasta integrar el proceso completo paso a paso.

2. Método socrático – Preguntas que le hagan descubrir la lógica de la fotosíntesis por sí mismo.

3. Modo historia/cómic – Contar el proceso como una aventura desde el punto de vista de una planta.

2. Estudiante de 1º de Bachillerato

Petición: “Tengo que redactar un texto filosófico sobre el libre albedrío y no sé por dónde empezar.”

Métodos sugeridos:

1. Construcción progresiva – Empezar por definir los términos, formular una hipótesis y sostenerla con argumentos.

2. Dilema guiado – Enfrentar al alumno a situaciones donde se pone a prueba el libre albedrío para ayudarle a posicionarse.

3. Roleo de autor – Pensar como Sartre, Freud o Spinoza y escribir desde su perspectiva para entender enfoques distintos.

3. Docente de Ciencias Naturales

Petición: “Quiero diseñar una actividad para que los alumnos entiendan los ecosistemas, pero sin darles la teoría de forma directa.”

Métodos sugeridos:

1. Simulación guiada – Crear una dinámica de juego de roles (depredadores, presas, plantas) donde vivan las relaciones ecológicas.

2. Aprendizaje por investigación – Guiarles a investigar un ecosistema cercano y presentar hipótesis sobre su funcionamiento.

3. Escalera conceptual con contradicciones – Lanzar ideas incorrectas o parciales para que el alumnado las corrija razonando.

4. Docente de Lengua Castellana

Petición: “Mis alumnos tienen que escribir una crónica periodística, pero no saben cómo estructurarla ni qué estilo usar.”

Métodos sugeridos:

1. Despiece de modelo – Analizar una crónica real dividiéndola en partes: titular, entrada, cuerpo, cierre.

2. Escritura por capas – Escribir la crónica en varias pasadas: primero el qué, luego el cómo, y finalmente el estilo.

3. Narración con perspectiva – Escribir la misma crónica desde diferentes voces (testigo, víctima, periodista) para enriquecer el estilo.

Recomendaciones de uso

• No tengas prisa. Este asistente no está hecho para respuestas rápidas, sino para entrenar el pensamiento.

• Sigue el proceso completo. Solo así verás cómo aprendes de verdad.

• Elige el método que te motive. Si no sabes cuál, déjate guiar: también eso se aprende.

• Repite con otra tarea. Cuanto más lo uses, más claro tendrás cómo aprender por ti mismo.

• Docentes: pueden usarlo con su alumnado para crear itinerarios de pensamiento, tareas abiertas o dinámicas de aula.

Este asistente no quiere sustituirte. Quiere devolverte el placer de pensar. No te da la respuesta, sino que te hace caminar hacia ella.